The XXl centuary: the virtualized knowledge era… (1)

 

The 21st century: the era of virtualized knowledge… (1)

*By Hector Williams Zorrilla

The COVID-19 pandemic found many millions of human brains out of date and disconnected from the process that knowledge follows in the current era.

But not only to human beings per se, but also to millions of educational institutions, including prestigious universities, to which the COVID-19 pandemic showed their photographs disconnected from the processes of knowledge in the 21st century.

No human being who has the doors and windows of his brain open can have the slightest doubt that human knowledge is currently virtualized.

The Google app in any language is a virtual brain available to anyone on the planet with internet access.

Libraries are becoming virtualized in almost every country on the globe.

The publications of books and magazines are virtual or digital, not physical.

Teaching and learning processes at all levels, including literacy, are virtualized and digitized. Now you learn to read on tablets and smartphones.

Most of the universities of the entire planet earth, including the most prestigious ones, have academic offers up to the doctorate level without the need to step on their physical plants, in almost all areas of scientific and professional knowledge.

The 21st century is the era of virtualized knowledge, and there is no sign that this accelerated process is temporary. No, this is a permanent process of the evolution of knowledge, to which we all have to link ourselves for our own benefit. Our brains with virtual habits will be grateful.

*The author is a psychologist, university professor and writer

 

In the XXl centuary: Google is the brain of virtualized knowledge.. (2)

 

The Google platform has become one of the virtual brains of virtualized knowledge of the 21st century

(…two)

*By Hector Williams Zorrilla

Virtualized knowledge places teachers and professors in the space and role that they must play in the teaching-learning process: they are guides, mentors, facilitators, promoters, motivators, and positive reinforcers of that process. Which means that they are NOT the writers, screenwriters, main actors, and directors of "the movie of the teaching-learning process".

In an era where knowledge is virtualized, teachers cannot try to teach with the old technique of “emptying information from their brains into the brains of students”.

To give an example, in today's virtualized teaching-learning process, while the teachers are imparting information to the students, at the same time, the students have the power to verify, in their intelligent tools at their disposal, if what these teachers are teaching has foundations or not. Students only have to enter one of the virtual brains, Google for example, and confirm, expand, or clarify the information shared by the teachers.

The virtualized knowledge of this age is dynamic, proactive, accelerated, instantly updated, and multi-path knowledge open and available to both teachers and students.

Teachers are still the teachers in the teaching-learning process, but they are no longer “know-it-alls” on whose the knowledge of students depend one hundred percent.

Virtualized knowledge is global, open, accessible to everyone equally. And for this to materialize in the teaching-learning process, it only needs two (2) ingredients or instruments to be present: intelligent media or instruments (cell phones, tablets, lab-tops), and free access to the internet (WIFI) with enough power of digital processing information.

We must make it clear that virtualized knowledge does NOT replace the direct AGENTS of knowledge: teachers as facilitating agents of knowledge, nor students as reciprocating AGENTS and motivated reproducers of the process.

For virtualized knowledge, the teacher-student relationship is dynamic, not passive, proactive, not receptive, multi-way, not two-way, interactive, not merely transmitting and receiving academic information.

*The author is a psychologist, university professor and writer

 

El Siglo XXl: la era del conocimiento virtualizado …(1)

 

El Siglo XXl: la era del conocimiento virtualizado… (1)

*Por Hector Williams Zorrilla

La pandemia del COVID-19 encontró a muchos millones de cerebros humanos desfasados y desvinculados del proceso que sigue el conocimiento en la era actual.

Pero no solamente a los seres humanos per se, pero también, a millones de instituciones educativas, incluyendo universidades prestigiosas, a las cuales la pandemia del COVID-19 mostró sus fotografías desvinculadas de los procesos del conocimiento en el Siglo XXl.

A ningún ser humano que tenga las puertas y las ventanas de su cerebro abiertas puede albergarle la menor duda de que en la actualidad, el conocimiento humano está virtualizado.

La aplicación de Google en cualquier idioma es un cerebro virtual disponible a cualquier persona y en todo el planeta con acceso al internet.

Las bibliotecas se están virtualizando en casi todos los países del globo terráqueo.

Las publicaciones de los libros y las revistas son virtuales o digitales, no físicas.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje a todos los niveles, incluyendo la alfabetización, están virtualizados y digitalizadas. Ahora se aprende a leer en tabletas y celulares inteligentes.

Las mayorías de las universidades de todo el planeta tierra, incluyendo las más prestigiosas, tienen ofertas académicas hasta el nivel de doctorado sin la necesidad de pisar sus plantas físicas, en casi todas las áreas del conocimiento científico y profesional.

El Siglo XXl es la era del conocimiento virtualizado, y no existe ninguna señal de que este proceso acelerado sea temporal. No, este es un proceso permanente de la evolución del conocimiento, al que todos tenemos que  vincularnos para nuestro propio beneficio. Nuestros cerebros con hábitos virtuales estarán agradecidos.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

En el Siglo XXl: la plataforma de Google de uno de los cerebros virtuales del conocimiento virtualizado .. (2)

 La plataforma de Google se ha transformado en uno de los cerebros virtuales del conocimiento virtualizado del Siglo XXl

(…2)

*Por Hector Williams Zorrilla

El conocimiento virtualizado coloca a los maestros y profesores en el espacio y el rol o papel que deben desempeñar en el proceso enseñanza-aprendizaje: ellos/as son guías, mentores, facilitadores, promotores, motivadores, y reforzadores positivos de ese proceso. Lo que significa, que ellos/as NO son los escritores, guionistas, actores principales, y los directores de “la película del proceso enseñanza-aprendizaje”.

En una era donde el conocimiento está virtualizado, los/as profesores no pueden tratar de enseñar con la técnica antiguo “de vaciar informaciones desde sus cerebros en los cerebros de los estudiantes”.  

Para poner un ejemplo, en el proceso enseñanza-aprendizaje virtualizado de hoy día, mientras los/as profesores están impartiendo informaciones a los estudiantes, al mismo tiempo, los estudiantes tienen el poder de verificar, en sus herramientas inteligentes a su disposición, si lo que los/as profesores están enseñando tiene fundamentos o no. Los estudiantes solo tienen que entrar a uno los cerebros virtuales, Google por ejemplo, y confirmar, ampliar, o aclarar las informaciones compartidas por los/as profesores.

El conocimiento virtualizado de esta era es un conocimiento dinámico, pro activo, acelerado, actualizado al instante, y de múltiples vías abiertas y disponibles para ambos, los/as profesores y los estudiantes.

Los profesores siguen siendo los profesores en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero ya no son “lo sábelo todo” de cuyos conocimientos los estudiantes dependen en un ciento por ciento. 

El conocimiento virtualizado es global, abierto, asequible para todos por igual. Y para que este se materialice en el proceso enseñanza-aprendizaje, solamente necesita que dos (2) ingredientes o instrumentos estén presentes: los medios o instrumentos inteligentes (celulares, tabletas, lab-tops), y el acceso libre al internet (WIFI) con suficiente poder de movimiento digital.

Debemos dejar claro que el conocimiento virtualizado NO substituye a los AGENTES directos del conocimiento: los/as profesores como agentes facilitadores del conocimiento, ni tampoco a los/as estudiantes como AGENTES reciprocadores y reproductores motivados del proceso.

Para el conocimiento virtualizado, la relación profesores-estudiantes es dinámica, no pasiva, pro activa, no receptiva, de múltiples vías, no de doble vía, interactiva, no meramente transmisora y receptora de informaciones académicas. 

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

Hay secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente… (Serie # 2)

 Hay secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente..  (Serie # 2)

*Por Hector Williams Zorrilla

En términos generales, los cofres emocionales de las mayorías de las familias humanas están llenos de las emociones/sentimientos del amor, el cariño, la empatía, la compasión, la caridad, la alegría/gozo, la felicidad…

Todos los seres humanos que poseen una salud mental aceptable, al decidirse conscientemente a formar una familia, desean tener una familia saludable y feliz. En los esquemas mentales, psico-emociones, y las expectativas de los prospectos padres, sus aspiraciones son las de tener una familia feliz.

Pero todas las familias poseen, guardan y atesoran secretos familiares, todos tipos de secretos, que se van escribiendo y acumulando en sus historias de vida familiar.

Algunos de esos secretos almacenados en sus historias familiares son positivos e incrementan sus grados de satisfacción y felicidad familiar. Las familias más felices aprenden a ser felices, manejar los conflictos de relaciones familiares saludablemente, y atesorar y reforzar los lazos familiares que mantienen y aumentan la felicidad familiar.

Pero existen secretos familiares negativos que son mortíferos, porque envenenan sus lazos y sus relaciones, y no permiten que la satisfacción y la felicidad florezcan en sus senos. Estas son las llamadas “familias disfuncionales”, que psico-emocional y socio-culturalmente, nacen, crecen, y a veces, mueren “torcidas” e infelices.

Soy un profesional en esta materia, y no voy a venderles ilusiones en este corto escrito. La verdad sobre el tema es que, es muy difícil cambiar el curso de las familias que nacen y se desarrollan como “familias disfuncionales”. Para cambiar los patrones familiares disfuncionales de una familia, una vez estos son predominantes en varias generaciones, se requiere de la implementación de técnicas y estrategias que solo los profesionales en estas áreas saben cómo hacerlo. Y además, es imprescindible que exista una alta motivación, intención y decisión coordinada de la familia que pretende cambiar dichos patrones familiares generacionales.

Existen secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente. 

Las violaciones o abusos sexuales en la niñez por parte de familiares cercanos es uno de estos secretos familiares mortíferos.

Al joven David, al parecer según su propia confesión, físicamente lo mataron los carceleros y los policías que tenían la obligación de cuidarlo y de protegerlo, pero ya él había muerto a los siete (7) años de edad, cuando era violado y abusado sexualmente por un primo. Este secreto familiar guardado y protegido, creador de las emociones/sentimientos del miedo, la culpa y la vergüenza, le quitó la vida a temprana edad, antes del homicidio que le quitó la vida física.

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*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor (imparte clases universitarias de terapia marital, terapia familiar y la sexualidad humana)

Life is beautiful. La vida es bella...

 

Los secretos familiares (1)

 Secretos de familia: “los trapos sucios se lavan en casa…” (dicho popular) …

(Serie: # 1 )

*Por Hector Williams Zorrilla

Todas las familias poseen secretos. 

Los secretos familiares son componentes intrínsecos a las relaciones de privacidad y confidencialidad íntima de las relaciones familiares.

Los secretos familiares son percibidos por los miembros de una familia, como elementos que aseguran pertenencia y unión a una familia única, la que además provee identidad y permanencia en el tiempo a sus integrantes.

Los miembros de una familia tienen la percepción de que, violentar y transgredir los secretos familiares, es como traicionar los lazos familiares. Y todos sus miembros aceptan esta premisa familiar de manera implícita.

Los secretos familiares son poderosos elementos de la cultura psico-emocional y socio-cultural de una familia.

No existen familias sin secretos. 

Y además, los secretos familiares poseen diversas valencias emociones y culturales para sus miembros, y estos son afectados por los secretos en sus familias de diferentes maneras.

Los secretos familiares ocurren y se escriben en la historia de la familia, y estos definen la personalidad familiar.

Las familias guardan y protegen sus secretos familiares como tesoros preciados.

En el proceso de la terapia familiar, el terapeuta considera al PI (paciente identificado) un héroe o heroína, por tener el valor y el coraje psico-emocional de sacar a luz algunos secretos de su familia durante las sesiones.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor (enseña clases de terapia marital, terapia familiar y sexualidad humana)

 

La institución policial es la primera línea social entre el Estado gestor y mediador y la sociedad, que garantiza los derechos de todos los ciudadanos.. (y 4)

 

La institución policial, como componente del Estado gestor y mediador, es la primera línea social para la garantía de los derechos de todos los ciudadanos en la sociedad… y 4)

*Por Hector Williams Zorrilla

Para ser admitido en la institución policial los/as prospectos policías necesitan poseer ciertos rasgos predominantes de personalidad que son imprescindibles para desempeñar una labor profesional decente y efectiva en la sociedad.

Primero, un/a prospecto policía tiene que poseer un nivel educativo que le permita a su cerebro procesar informaciones importantes y necesarias para desempeñar su labor profesional como policía. Una persona semi-analfabeta NO puede ser admitida en la policía, porque no posee las capacidades cerebrales que ese trabajo requiere.

Segundo, un/a prospecto policía requiere de una evaluación psicológica y/o psiquiátrica hecha de forma rigurosa por los profesionales de las conductas humanas que se especializan en esas áreas, como son los psicólogos clínicos, los psiquiatras, y los trabajadores sociales clínicos.

El trabajo profesional de un policía en y/o con la sociedad y en la comunidad, NO puede darse el lujo de ser desempeñado por personas con trastornos leves, y menos graves en su personalidad, ni tampoco poseer  desequilibrios psico-emocionales y psiquiátricos. Estos tienen que ser detectados con anterioridad a ser admitidas a la academia policial.

Tercero, un/a prospecto policía requiere de una depuración minuciosa de su comportamiento social para determinar conductas delictivas. La institución policial NO es el lugar para contratar a personas con pasados delincuenciales.

Cuarto, un/a prospecto policía requiere de un entrenamiento previo riguroso en la academia policial, antes de que se determine que puede salir a las calles como “policía a prueba”.

En la estructura jerárquica de la relación que se establece entre el Estado rector y mediador y la sociedad, la institución policial está en la primera línea social como garante de los derechos de todos los ciudadanos.

Y esta tarea profesional crucialmente importante para que la sociedad funcione efectiva y armónicamente, solo puede ser desempeñada por profesionales que han sido rigurosamente depurados antes de ofrecerle ese trabajo.

Garantizar los derechos de todos los ciudadanos de una sociedad es un trabajo profesional que requiere de condiciones, cualidades, y entrenamientos específicos y especializados, y luego, de supervisión, monitoreo, y seguimiento, para asegurarse que los policías en ejercicio siguen y se adhieren rigurosamente a los protocolos y normas establecidas por la institución policial para tratar y relacionarse saludablemente con los ciudadanos.

Y esto incluye el trato profesional con ciudadanos que sufren episodios temporales o permanentes de salud mental, los cuales necesitan la aplicación de protocolos y normas especiales por parte de los/as policías que entran en contacto con ellos/as.

Finalmente, la institución policial necesita de una consistente y constante profilaxis en su seno para garantizar su salud profesional, porque de contrario, su trabajo profesional se corrompe con el tiempo.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor