La vida es bella - Life I’d beautiful

 

The XXl centuary: the virtualized knowledge era… (1)

 

The 21st century: the era of virtualized knowledge… (1)

*By Hector Williams Zorrilla

The COVID-19 pandemic found many millions of human brains out of date and disconnected from the process that knowledge follows in the current era.

But not only to human beings per se, but also to millions of educational institutions, including prestigious universities, to which the COVID-19 pandemic showed their photographs disconnected from the processes of knowledge in the 21st century.

No human being who has the doors and windows of his brain open can have the slightest doubt that human knowledge is currently virtualized.

The Google app in any language is a virtual brain available to anyone on the planet with internet access.

Libraries are becoming virtualized in almost every country on the globe.

The publications of books and magazines are virtual or digital, not physical.

Teaching and learning processes at all levels, including literacy, are virtualized and digitized. Now you learn to read on tablets and smartphones.

Most of the universities of the entire planet earth, including the most prestigious ones, have academic offers up to the doctorate level without the need to step on their physical plants, in almost all areas of scientific and professional knowledge.

The 21st century is the era of virtualized knowledge, and there is no sign that this accelerated process is temporary. No, this is a permanent process of the evolution of knowledge, to which we all have to link ourselves for our own benefit. Our brains with virtual habits will be grateful.

*The author is a psychologist, university professor and writer

 

In the XXl centuary: Google is the brain of virtualized knowledge.. (2)

 

The Google platform has become one of the virtual brains of virtualized knowledge of the 21st century

(…two)

*By Hector Williams Zorrilla

Virtualized knowledge places teachers and professors in the space and role that they must play in the teaching-learning process: they are guides, mentors, facilitators, promoters, motivators, and positive reinforcers of that process. Which means that they are NOT the writers, screenwriters, main actors, and directors of "the movie of the teaching-learning process".

In an era where knowledge is virtualized, teachers cannot try to teach with the old technique of “emptying information from their brains into the brains of students”.

To give an example, in today's virtualized teaching-learning process, while the teachers are imparting information to the students, at the same time, the students have the power to verify, in their intelligent tools at their disposal, if what these teachers are teaching has foundations or not. Students only have to enter one of the virtual brains, Google for example, and confirm, expand, or clarify the information shared by the teachers.

The virtualized knowledge of this age is dynamic, proactive, accelerated, instantly updated, and multi-path knowledge open and available to both teachers and students.

Teachers are still the teachers in the teaching-learning process, but they are no longer “know-it-alls” on whose the knowledge of students depend one hundred percent.

Virtualized knowledge is global, open, accessible to everyone equally. And for this to materialize in the teaching-learning process, it only needs two (2) ingredients or instruments to be present: intelligent media or instruments (cell phones, tablets, lab-tops), and free access to the internet (WIFI) with enough power of digital processing information.

We must make it clear that virtualized knowledge does NOT replace the direct AGENTS of knowledge: teachers as facilitating agents of knowledge, nor students as reciprocating AGENTS and motivated reproducers of the process.

For virtualized knowledge, the teacher-student relationship is dynamic, not passive, proactive, not receptive, multi-way, not two-way, interactive, not merely transmitting and receiving academic information.

*The author is a psychologist, university professor and writer

 

El Siglo XXl: la era del conocimiento virtualizado …(1)

 

El Siglo XXl: la era del conocimiento virtualizado… (1)

*Por Hector Williams Zorrilla

La pandemia del COVID-19 encontró a muchos millones de cerebros humanos desfasados y desvinculados del proceso que sigue el conocimiento en la era actual.

Pero no solamente a los seres humanos per se, pero también, a millones de instituciones educativas, incluyendo universidades prestigiosas, a las cuales la pandemia del COVID-19 mostró sus fotografías desvinculadas de los procesos del conocimiento en el Siglo XXl.

A ningún ser humano que tenga las puertas y las ventanas de su cerebro abiertas puede albergarle la menor duda de que en la actualidad, el conocimiento humano está virtualizado.

La aplicación de Google en cualquier idioma es un cerebro virtual disponible a cualquier persona y en todo el planeta con acceso al internet.

Las bibliotecas se están virtualizando en casi todos los países del globo terráqueo.

Las publicaciones de los libros y las revistas son virtuales o digitales, no físicas.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje a todos los niveles, incluyendo la alfabetización, están virtualizados y digitalizadas. Ahora se aprende a leer en tabletas y celulares inteligentes.

Las mayorías de las universidades de todo el planeta tierra, incluyendo las más prestigiosas, tienen ofertas académicas hasta el nivel de doctorado sin la necesidad de pisar sus plantas físicas, en casi todas las áreas del conocimiento científico y profesional.

El Siglo XXl es la era del conocimiento virtualizado, y no existe ninguna señal de que este proceso acelerado sea temporal. No, este es un proceso permanente de la evolución del conocimiento, al que todos tenemos que  vincularnos para nuestro propio beneficio. Nuestros cerebros con hábitos virtuales estarán agradecidos.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

En el Siglo XXl: la plataforma de Google de uno de los cerebros virtuales del conocimiento virtualizado .. (2)

 La plataforma de Google se ha transformado en uno de los cerebros virtuales del conocimiento virtualizado del Siglo XXl

(…2)

*Por Hector Williams Zorrilla

El conocimiento virtualizado coloca a los maestros y profesores en el espacio y el rol o papel que deben desempeñar en el proceso enseñanza-aprendizaje: ellos/as son guías, mentores, facilitadores, promotores, motivadores, y reforzadores positivos de ese proceso. Lo que significa, que ellos/as NO son los escritores, guionistas, actores principales, y los directores de “la película del proceso enseñanza-aprendizaje”.

En una era donde el conocimiento está virtualizado, los/as profesores no pueden tratar de enseñar con la técnica antiguo “de vaciar informaciones desde sus cerebros en los cerebros de los estudiantes”.  

Para poner un ejemplo, en el proceso enseñanza-aprendizaje virtualizado de hoy día, mientras los/as profesores están impartiendo informaciones a los estudiantes, al mismo tiempo, los estudiantes tienen el poder de verificar, en sus herramientas inteligentes a su disposición, si lo que los/as profesores están enseñando tiene fundamentos o no. Los estudiantes solo tienen que entrar a uno los cerebros virtuales, Google por ejemplo, y confirmar, ampliar, o aclarar las informaciones compartidas por los/as profesores.

El conocimiento virtualizado de esta era es un conocimiento dinámico, pro activo, acelerado, actualizado al instante, y de múltiples vías abiertas y disponibles para ambos, los/as profesores y los estudiantes.

Los profesores siguen siendo los profesores en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero ya no son “lo sábelo todo” de cuyos conocimientos los estudiantes dependen en un ciento por ciento. 

El conocimiento virtualizado es global, abierto, asequible para todos por igual. Y para que este se materialice en el proceso enseñanza-aprendizaje, solamente necesita que dos (2) ingredientes o instrumentos estén presentes: los medios o instrumentos inteligentes (celulares, tabletas, lab-tops), y el acceso libre al internet (WIFI) con suficiente poder de movimiento digital.

Debemos dejar claro que el conocimiento virtualizado NO substituye a los AGENTES directos del conocimiento: los/as profesores como agentes facilitadores del conocimiento, ni tampoco a los/as estudiantes como AGENTES reciprocadores y reproductores motivados del proceso.

Para el conocimiento virtualizado, la relación profesores-estudiantes es dinámica, no pasiva, pro activa, no receptiva, de múltiples vías, no de doble vía, interactiva, no meramente transmisora y receptora de informaciones académicas. 

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

Hay secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente… (Serie # 2)

 Hay secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente..  (Serie # 2)

*Por Hector Williams Zorrilla

En términos generales, los cofres emocionales de las mayorías de las familias humanas están llenos de las emociones/sentimientos del amor, el cariño, la empatía, la compasión, la caridad, la alegría/gozo, la felicidad…

Todos los seres humanos que poseen una salud mental aceptable, al decidirse conscientemente a formar una familia, desean tener una familia saludable y feliz. En los esquemas mentales, psico-emociones, y las expectativas de los prospectos padres, sus aspiraciones son las de tener una familia feliz.

Pero todas las familias poseen, guardan y atesoran secretos familiares, todos tipos de secretos, que se van escribiendo y acumulando en sus historias de vida familiar.

Algunos de esos secretos almacenados en sus historias familiares son positivos e incrementan sus grados de satisfacción y felicidad familiar. Las familias más felices aprenden a ser felices, manejar los conflictos de relaciones familiares saludablemente, y atesorar y reforzar los lazos familiares que mantienen y aumentan la felicidad familiar.

Pero existen secretos familiares negativos que son mortíferos, porque envenenan sus lazos y sus relaciones, y no permiten que la satisfacción y la felicidad florezcan en sus senos. Estas son las llamadas “familias disfuncionales”, que psico-emocional y socio-culturalmente, nacen, crecen, y a veces, mueren “torcidas” e infelices.

Soy un profesional en esta materia, y no voy a venderles ilusiones en este corto escrito. La verdad sobre el tema es que, es muy difícil cambiar el curso de las familias que nacen y se desarrollan como “familias disfuncionales”. Para cambiar los patrones familiares disfuncionales de una familia, una vez estos son predominantes en varias generaciones, se requiere de la implementación de técnicas y estrategias que solo los profesionales en estas áreas saben cómo hacerlo. Y además, es imprescindible que exista una alta motivación, intención y decisión coordinada de la familia que pretende cambiar dichos patrones familiares generacionales.

Existen secretos familiares, que guardados y protegidos, poseen el poder de matar literalmente. 

Las violaciones o abusos sexuales en la niñez por parte de familiares cercanos es uno de estos secretos familiares mortíferos.

Al joven David, al parecer según su propia confesión, físicamente lo mataron los carceleros y los policías que tenían la obligación de cuidarlo y de protegerlo, pero ya él había muerto a los siete (7) años de edad, cuando era violado y abusado sexualmente por un primo. Este secreto familiar guardado y protegido, creador de las emociones/sentimientos del miedo, la culpa y la vergüenza, le quitó la vida a temprana edad, antes del homicidio que le quitó la vida física.

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*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor (imparte clases universitarias de terapia marital, terapia familiar y la sexualidad humana)

Life is beautiful. La vida es bella...

 

Los secretos familiares (1)

 Secretos de familia: “los trapos sucios se lavan en casa…” (dicho popular) …

(Serie: # 1 )

*Por Hector Williams Zorrilla

Todas las familias poseen secretos. 

Los secretos familiares son componentes intrínsecos a las relaciones de privacidad y confidencialidad íntima de las relaciones familiares.

Los secretos familiares son percibidos por los miembros de una familia, como elementos que aseguran pertenencia y unión a una familia única, la que además provee identidad y permanencia en el tiempo a sus integrantes.

Los miembros de una familia tienen la percepción de que, violentar y transgredir los secretos familiares, es como traicionar los lazos familiares. Y todos sus miembros aceptan esta premisa familiar de manera implícita.

Los secretos familiares son poderosos elementos de la cultura psico-emocional y socio-cultural de una familia.

No existen familias sin secretos. 

Y además, los secretos familiares poseen diversas valencias emociones y culturales para sus miembros, y estos son afectados por los secretos en sus familias de diferentes maneras.

Los secretos familiares ocurren y se escriben en la historia de la familia, y estos definen la personalidad familiar.

Las familias guardan y protegen sus secretos familiares como tesoros preciados.

En el proceso de la terapia familiar, el terapeuta considera al PI (paciente identificado) un héroe o heroína, por tener el valor y el coraje psico-emocional de sacar a luz algunos secretos de su familia durante las sesiones.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor (enseña clases de terapia marital, terapia familiar y sexualidad humana)

 

La institución policial es la primera línea social entre el Estado gestor y mediador y la sociedad, que garantiza los derechos de todos los ciudadanos.. (y 4)

 

La institución policial, como componente del Estado gestor y mediador, es la primera línea social para la garantía de los derechos de todos los ciudadanos en la sociedad… y 4)

*Por Hector Williams Zorrilla

Para ser admitido en la institución policial los/as prospectos policías necesitan poseer ciertos rasgos predominantes de personalidad que son imprescindibles para desempeñar una labor profesional decente y efectiva en la sociedad.

Primero, un/a prospecto policía tiene que poseer un nivel educativo que le permita a su cerebro procesar informaciones importantes y necesarias para desempeñar su labor profesional como policía. Una persona semi-analfabeta NO puede ser admitida en la policía, porque no posee las capacidades cerebrales que ese trabajo requiere.

Segundo, un/a prospecto policía requiere de una evaluación psicológica y/o psiquiátrica hecha de forma rigurosa por los profesionales de las conductas humanas que se especializan en esas áreas, como son los psicólogos clínicos, los psiquiatras, y los trabajadores sociales clínicos.

El trabajo profesional de un policía en y/o con la sociedad y en la comunidad, NO puede darse el lujo de ser desempeñado por personas con trastornos leves, y menos graves en su personalidad, ni tampoco poseer  desequilibrios psico-emocionales y psiquiátricos. Estos tienen que ser detectados con anterioridad a ser admitidas a la academia policial.

Tercero, un/a prospecto policía requiere de una depuración minuciosa de su comportamiento social para determinar conductas delictivas. La institución policial NO es el lugar para contratar a personas con pasados delincuenciales.

Cuarto, un/a prospecto policía requiere de un entrenamiento previo riguroso en la academia policial, antes de que se determine que puede salir a las calles como “policía a prueba”.

En la estructura jerárquica de la relación que se establece entre el Estado rector y mediador y la sociedad, la institución policial está en la primera línea social como garante de los derechos de todos los ciudadanos.

Y esta tarea profesional crucialmente importante para que la sociedad funcione efectiva y armónicamente, solo puede ser desempeñada por profesionales que han sido rigurosamente depurados antes de ofrecerle ese trabajo.

Garantizar los derechos de todos los ciudadanos de una sociedad es un trabajo profesional que requiere de condiciones, cualidades, y entrenamientos específicos y especializados, y luego, de supervisión, monitoreo, y seguimiento, para asegurarse que los policías en ejercicio siguen y se adhieren rigurosamente a los protocolos y normas establecidas por la institución policial para tratar y relacionarse saludablemente con los ciudadanos.

Y esto incluye el trato profesional con ciudadanos que sufren episodios temporales o permanentes de salud mental, los cuales necesitan la aplicación de protocolos y normas especiales por parte de los/as policías que entran en contacto con ellos/as.

Finalmente, la institución policial necesita de una consistente y constante profilaxis en su seno para garantizar su salud profesional, porque de contrario, su trabajo profesional se corrompe con el tiempo.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

Más sobre salvajismo, barbarie y civilización: en una sociedad civilizada, la policía es el primer agente que cuida, protege y garantiza los derechos de los ciudadanos…(3)

 

Más sobre salvajismo, barbarie, y civilización: se puede también medir los grados o niveles de civilización de una sociedad, por la relación que la policía tiene con los ciudadanos…(3)

*Por Hector Williams Zorrilla

La institución de la policía es uno de los estamentos del Estado político constituido en una sociedad civilizada. 

Algunos Estados políticos han abolido y eliminado el estamento militar, como Costa Rica por ejemplo, pero aún permanece la institución de la policía como agente garante de los derechos ciudadanos.

He estado en Costa Rica, y uno se siente libre y feliz de caminar por sus calles, montañas, visitar sus volcanes, lugares turísticos bellos, siempre protegido por una institución policial profesional.

Los grados o niveles de civilización de una sociedad pueden medirse utilizando el parámetro o variable de la profesionalidad o su carencia de su institución policial.

La razón por la que uno puede hacer esa medición es simple: la institución policial es el primer agente garante de los derechos ciudadanos.

En una sociedad civilizada, este es el primer mandato obligatorio que el Estado rector establece a la institución policial: garantizar, cuidar y proteger celosamente todos los derechos de todos los ciudadanos que habitan una sociedad.

Si la institución policial hace lo contrario a esto, y en oposición comete actos de barbarie en contra de la sociedad, esa institución policial hay que transformarla desde los pies y hasta la cabeza, probablemente, como un acto simbólico, aún destruyendo el cuartel general que ha utilizado para sus operaciones de actos barbáricos en contra de la sociedad que paga su presupuesto de operaciones.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

Salvajismo, barbarie y civilización: las sociedades humanas NO pasan directamente de un estadio al otro…(2)

 Salvajismo, barbarie y civilización: las sociedades NO pasan directo de un estadio cultural al siguiente…(2)

*Por Hector Williams Zorrilla

En las mayorías de las sociedades civilizadas todavía quedan rasgos y vestigios de salvajismo, y en mayor grado, de barbarie.

El asunto crucial de una sociedad civilizada es evaluar constantemente el grado o nivel de barbarie que posee, su intensidad, la frecuencias de los comportamientos de barbarie, los sectores o estratos sociales donde ocurre la barbarie en convivencia con la civilización, y su determinación de superarlo poco a poco.

Los grados o niveles culturales de civilización de una sociedad NO se miden necesariamente por la construcción de grandes rascacielos, costosos automóviles en las calles, apariencias materiales, vestimentas costosas y lujosas de las personas…

El primer grado o nivel de civilización de una sociedad se mide por los niveles de conciencia social y ciudadana para RESPETAR LA VIDA, todas las formas de vida, que sus habitantes exhiben diariamente. 

Las sociedades realmente civilizadas RESPETAN y honran la vida: la vida humana, la vida de todos los animales, de los peces, los árboles, la vida natural y de la naturaleza, el océano…

Mientras más actos de barbarie con respecto a todas las formas de VIDA cometa una sociedad, menos grados o niveles de civilización posee.

El segundo grado o nivel de civilización de una sociedad se mide por los niveles de conciencia social y ciudadana para RESPETAR y honrar a la NIÑEZ, la ANCIANIDAD, las mujeres embarazadas, las personas DISCAPACITADAS en alguna área …

Mientras más actos de barbarie con respeto al trato a los niños, los ancianos, las mujeres, y las personas discapacitadas cometa una sociedad, menos grados o niveles de civilización posee dicha sociedad. El abuso y la negligencia infantil es un poderoso parámetro para medir los grados o niveles de civilización de una sociedad.

El tercer grado o nivel de civilización de una sociedad se mide por los niveles de igualdad de oportunidades sociales, económicas, educativas, de salud, trabajo, viviendas, y avance social, que dicha sociedad propicia y promueve para TODOS sus ciudadanos, desde el ESTADO político desarrollado e implementado por dicha sociedad.

Claramente, con estos tres parámetros o variables se pueden medir los grados o niveles de civilización alcanzados por cualquier sociedad en el globo terráqueo.

Es por eso que Haití, medido por esos criterios, parámetros o variables, es la sociedad menos civilizada del occidente.

Los indicadores cruciales de los grados o niveles de civilización de una sociedad NO son necesariamente la pobreza material y la carencia de recursos materiales que dicha sociedad padece.

Los actos de barbarie son carencias de conciencia social y ciudadana por una amplia capa de los estratos sociales de una una sociedad. De manera que, una sociedad puede poseer muchos recursos materiales (rascacielos, automóviles de lujo, apariencias de prosperidad material), e incluso, dicha sociedad puede que haya construido los estamentos jurídicos necesarios para combatir conductas barbáricas de sus ciudadanos, pero dicha sociedad seguirá teniendo muchos actos de barbarie en su seno por causa de la carencia de conciencia social y ciudadana en una cantidad considerable de sus habitantes.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

 

El proceso de las culturas humanas: salvajismo, barbarie y civilizació …(1)

 

 MP: tipificación legal del caso: ”acto brutal de tortura o de barbarie…”

*Por Hector Williams Zorrilla

Debo aclarar que yo NO soy abogado, soy psicólogo. Como psicólogo, estoy profesionalmente capacitado para hacer una evaluación del nivel de la salud mental de las siete personas acusadas de cometer este acto barbárico que cegó la vida a este joven de 24 años de edad.

Pero esta corta nota sobre este caso lamentable no es para hacer eso.

Yo solo quiero mencionar lo que ya Morgan describió muy bien: El procedo natural por el que las culturas humanas atraviesan en su travesía evolutiva de desarrollo humano.

Primero, la etapa del salvajismo, donde las únicas normas y las leyes que rigen a la sociedad son las que gobiernan sobre vivencia de los individuos que la componen. En el globo terráqueo de hoy, existen muy pocas culturas humanas donde el salvajismo sea el estilo predominante de vida de la mayoría de los pobladores de dichas culturas.

Segundo, la barbarie, donde una gran cantidad de los habitantes de una sociedad han superado el salvajismo, y la sociedad como tal ha establecido algunas normas y leyes para regir y gobernar las conductas de sus pobladores. Aún así, la sociedad como tal es una sociedad barbárica, porque las conductas de barbarie prevalecen en la sociedad, y las mayorías de sus habitantes exhiben conductas barbáricas.

Tercero, la civilización, donde la mayoría de los pobladores de una sociedad han superado la mentalidad de barbarie, y rigen sus comportamientos por las normas y las leyes establecidas por la sociedad para dirigir y gobernar la sana convivencia social de todos sus pobladores.

Claro, en una sociedad que ya ha alcanzado el grado o nivel de sociedad civilizada, pueden quedar rastros y vestigios de las conductas propias de la barbarie. 

Por ejemplo, en las mayorías de los países europeos, se encuentran muy pocos o nada de los rasgos o vestigios de los conductas de la barbarie entre sus pobladores.  Por otro lado, en muchas sociedades de otras partes del globo terráqueo que han alcanzado el grado o nivel de sociedades civilizadas, todavía quedan muchos rasgos o vestigios de comportamientos de la barbarie entre sus pobladores.

Claramente, según el MP y su tipificación de este caso, en la sociedad dominicana quedan rasgos o vestigios de conductas de la barbarie. Ojalá que estas situaciones sean casos aislados, y no situaciones sistémicas que dañen los cimientos y las estructuras de una sociedad que ha alcanzado el grado o nivel de sociedad civilizada.

En una sociedad que ha alcanzado su grado o nivel pleno y completo de civilización, cuando ocurren actos barbáricos esporádicos, estos consternan e intranquilizan a toda la sociedad, la cual reclama unánimemente que dichos casos sean resueltos rápidamente.

*El autor es psicólogo, profesor universitario y escritor

Las percepciones: la vida es bella y digna de vivirse plenamente (Segunda parte)

Las percepciones: la vida es bella y digna de vivirse plenamente... (Segunda parte)

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario 

Las percepciones se expresan a través de los cinco sentidos (olfato, gusto, vista, oído y tacto), pero como sucede con todo comportamiento humano, se originan en el cerebro.

Algunas precisiones que tenemos que hacer sobre las percepciones.

La física cuántica sigue demostrando que no hay "hechos" tangibles fuera de nosotros para percibirlos. Todo lo que percibimos es relativo, y la materia prima de las percepciones no son entidades físicas sino, formas distintivas de energías. Todo lo que percibimos es alguna forma de energía en movimiento y en constante cambio.

Las percepciones humanas son aprendidas y contribuyen con nuestra sobrevivencia y nuestra adaptación social. Nuestras percepciones nos permiten aprender para vivir en sociedad. Sin ellas, probablemente seríamos seres solitarios y nómadas.

Las percepciones humanas se transforman en hábitos. Los humanos somos seres de hábitos y ellos nos sirven positivamente. Todos nuestros hábitos contribuyen con nuestra adaptación social y llenan necesidades psico-emocionales que creemos tener.

Los hábitos evolucionan en creencias. Y a este nivel, las creencias consistentes y persistentes que expresamos en nuestro vivir controlan y dirigen literalmente nuestras percepciones de la vida. 

¿Qué son las creencias? Son pensamientos y emociones/sentimientos que los hemos pensado y expresado tantas veces, que ya son componentes automáticos de nuestro diario vivir. Sin nuestras creencias más apreciadas y estimadas nos sentiríamos "psico-emocionalmente desnudos" y nuestras vidas no tendrían ningún sentido. 

Así que, es por medio de nuestras percepciones transformadas en hábitos y creencias que nuestras vidas cobran sentido personal y social.

¿Podemos y tenemos el poder de cambiar percepciones que no contribuyen a que veamos la belleza de la vida y a que la vivimos plenamente?

La respuesta a esta pregunta es sí podemos. A veces necesitamos de ayuda profesional para lograrlo, pero el poder para lograrlo está dentro de nosotros mismos en todas las circunstancias de la vida.

Los humanos disponemos de un poder majestuoso: el poder para elegir (1 de 2)

Los humanos disponemos de un poder majestuoso: El poder para elegir (1de 2)

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario 

El Dr. Sigmund freud tenía una idea mecanicista de los seres humanos. Toda su teoría de la psicología del ser humano la desarrolló en base a los principios del mecanicismo.

No hay que culparlo: el Dr. Freud fue un genio. Todos somos víctimas de los paradigmas predominantes de la época en que vivimos. Él vivió en los inicios del desarrollo industrial. Y el mecanicismo era el zaist geist de su época, por lo tanto, así el Dr. Freud interpretó los hechos psicológicos de los seres humanos que estudió.

El Dr. B. F. Skinner hizo lo mismo con el desarrollo de su conductismo radical.

Los paradigmas científicos que vivimos hoy interpretan los "hechos socio-psicológicos" que atañen a los seres humanos desde una perspectiva diferente. El zaist geist de la época que vivimos es más ecléctico.

En este corto escrito pondré un solo ejemplo. 

En el enfoque de la psicología humanista y el enfoque de la psicología positiva, dos enfoques psicológicos con auges predominantes en la psicología científica de hoy, se plantea el siguiente paradigma.

Los seres humanos NO son ciento por ciento víctimas de su medio ambiente. Es verdad que la cultura y todas sus agencias socializantes es influyente y poderosa. Pero NO es determinante, ineludible e inevitable en el producto final del comportamiento humano.

Yo aprendí el siguiente principio del Dr. Covey en su libro "Los 7 hábitos de la gente altamente exitosa", aunque creo que el Dr. Covey lo aprendió de alguien más antiguo que él.

Este es el principio psicológico: "Entre el estímulo y la respuesta, se encuentra el poder para elegir."

¡Aleluya!

No tenemos que ser víctimas. Los seres humanos poseemos un poder que podemos utilizar frente a los estímulos del ambiente social: nuestro poder para elegir las respuestas.

¡A los humanos solo nos queda desde ahora aprender a utilizar ese poder que ya poseemos para elegir las mejores respuestas frente a los estímulos del medio ambiente!

 

Hacer decisiones y/o elecciones saludables contribuye a vivir una vida más saludable (Segunda parte)

Hacer elecciones y/o decisiones saludables contribuye a vivir una vida más saludable (Segunda parte)

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario

Decíamos en el escrito anterior, que los humanos poseemos un poder majestuoso: el poder para elegir. Poseemos las habilidades y las capacidades para elegir y tomar decisiones conscientes e inconscientes. La vida humana es una sumatoria de elecciones y/o decisiones.

Siempre elegimos y no hay forma de evitarlo. La mayoría de nuestros elecciones las hacemos a nivel de la vida subconsciente o inconsciente. Pero aún ellas, son elecciones de las cuales somos responsables.

Hay teorías que explican que aún elegimos cuando nos encontramos en estado plotoplasmático, es decir, que elegimos los padres que nos traerán a la vida física cuando aún somos espermatozoides y óvulos.

(Hablando de elección. Estoy en una bella ciudad con océano y playas mientras escribo esta nota. Cuando iba por la mitad me invitaron a ir a la playa a ver la puesta del sol. Ahí tienen 2 fotos de la experiencia. ¡Qué belleza natural!).

Bueno, siempre elegimos y no hay formas de evitarlo. Al parecer, elegimos los sueños que tendremos mientras dormimos y los que vamos a recordar al despertar.

Y si las elecciones en la vida son inevitables, lo que importa entonces es que hagamos elecciones saludables. Claramente hay elecciones tóxicas y hay elecciones saludables.  El segundo tipo de elecciones enriquece la vida, el primero la intoxica. Es decir, ambos tipos de elecciones nos producen emociones/sentimientos diferentes.

Algunas elecciones en la vida son cruciales para poder vivir una vida con grados satisfactorios de felicidad y expectativas saludables.

Si estudio y qué carrera estudio es una de las elecciones cruciales en la vida. Es decir, qué haré para vivir financieramente. En términos de finanzas, vivir es caro, no es barato.

La persona con quien formo pareja o me caso es otra elección crucial en la vida. La soltería es una elección legítima, pero también tiene  consecuencias adversas en ocasiones irreversibles, por ejemplo, cuando se tiene una vejez solitaria y la persona siente remordimiento por ello.

Si se tiene, crea y desarrolla una familia es otra de las decisiones cruciales en la vida. Después que se asume el papel de padre o madre biológico no hay forma de echarlo para atrás. La paternidad y/o maternidad es un papel irreversible que se asume en la vida.

Finalmente, tenemos que estar conscientes del siguiente axioma: todas las elecciones y/o decisiones tienen consecuencias y hay que pagar un precio por ellas. En la vida, no existen elecciones y/o decisiones gratis o baratas.

Todos los seres humanos podemos aprender a tomar decisiones y/o hacer elecciones saludables que enriquezcan nuestras vidas.

Al final, cualquier decisión y/o elección que tomemos en la vida, esa era la elección correcta para ese momento. De acuerdo a este principio, algunas personas plantean que no hay elecciones y/o decisiones equivocadas o erróneas. Solo seguir adelante y ser más "sabio" la próxima vez que nos toque pasar por el mismo sendero.

¡No existen "errores" en un universo perfecto!

Pero sí hay precios que se pagan por cada decisión y/o elección que se toma en la vida.

Cómo educar a nuestros (as) niños (as) y jóvenes: tres (3) énfasis educativos que cambiarían una sociedad en una (1) generación (4 de 15 )

Cómo educar nuestros niños (as) y jóvenes: tres (3) énfasis educativos que cambiarían una sociedad en una (1) generación (4 de 15 )

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario 

Parece que en término del aprendizaje humano, la teoría de las inteligencias múltiples elaboradas por el Dr. Howard Gardner posee grandes utilidades prácticas.

Basado en esta teoría, yo planteo que la educación de los (as) niños (as) y jóvenes tiene que tener tres (3) énfasis primarios.

Énfasis educativo # 1: conocer las funciones y el poder inherente al cerebro humano.

Todo lo que es un ser humano emana y se origina en su cerebro. Esto incluye funciones y habilidades como las capacidades para aprender idiomas y el habla, todas las habilidades cognitivas ligadas a la inteligencia y los rasgos más importantes de nuestra personalidad.

Ahora sabemos que nuestras emociones y sentimientos se originan en el cerebro. No estamos claros si los pensamientos se originan en el cerebro, pero sí sabemos que las conexiones cerebrales tienen algo que ver con ellos.

Educar el cerebro debería ser una tarea fundamental e impostergable del proceso educativo de nuestros (as) niños (as) y jóvenes.

Énfasis educativo # 2: educar y conocer todo lo que hoy sabemos científicamente de la sexualidad humana. Los países con estilo de vida más saludables para sus ciudadanos, incorporan la educación de la sexualidad humana a todo el proceso educativo de los (as) niños (as) y los (as) jóvenes.

Evitar la educación de la sexualidad para nuestros (as) niños (as) y jóvenes produce serias consecuencias negativas al individuo, a la familia y a la sociedad en general.

Énfasis educativo # 3: educar a nuestros (as) niños (as) y jóvenes sobre todos los aspectos importantes de las finanzas y el funcionamiento de la economía personal, familiar y social.

Nuestros (as) jóvenes al graduarse de la secundaria deberían poseer tantos conocimientos de finanzas y el funcionamiento de la economía, que se les podría proveer de un diploma en esa área.

Early attention to the brain: a decisive factor that makes the difference between the nations that populate the globe (3 of 12)

By Héctor Williams Zorrilla, psychologist and university professor

The brain is no longer considered as "a black box".

Science has advanced a lot in the knowledge of the functions of the organ with almost unlimited powers that we call the brain.

Science is currently working on mapping the functions of the approximately 100 million cells that compose it.

Much remains to be done, but we already know important things about the functioning of the human brain.

In fact, all material development of individuals and nations are acquired, earned, and maintained with the effective use of the powers of the brain.

It is the learning and utilization of the unlimited powers of the brain that enable nations to explore, advance and develop their citizens.

Firstly, all of these nations pay special attention to prenatal education and pregnancy.

Why do they do it?

Among other reasons, because there is a new life growing in the mother's womb and special attention must be paid to the brain of that new human being.

Secondly, these nations invest enormous resources in postnatal education and preschool enrichment.

Why do they do it?

Because science already knows that brain development between 0 and 5 years of age has "doors of opportunities" that must be taken advantage of before they are closed forever.

If you have visited developed countries, all you observe, including people, are brains that received special attention and investment of resources in the critical stages of brain development of these citizens of developed countries.

And all these developed countries have coordinated these efforts by completing a constant measurement of the IQ (intelligence quotient) of children throughout the process of their schooling.

The special attention and investment in the brains of citizens mark the differences between the nations of the globe.

The contrary arguments are pure sophisms that do not support the rigor of the bio-psycho-social sciences.

La atención temprana al cerebro: factor decisivo que marca la diferencia entre las naciones que pueblan el globo terráqueo
(3 de 12 )

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario

El cerebro no se considera ya como "una caja negra".

La ciencia ha avanzado mucho en el conocimiento de las funciones del órgano con poderes casi ilimitados que llamamos cerebro.

La ciencia trabaja en la actualidad en hacer un mapa de las funciones que desempeñan las aproximadamente 100,000 millones de células que lo componen.

Falta mucho que hacer, pero ya sabemos cosas importantes sobre el funcionamiento del cerebro humano.

En realidad, todas las requisas materiales de los individuos y de las naciones se adquieren, ganan y mantienen con la utilización efectiva de las facultades cerebrales.

Es el aprendizaje y la utilización de las facultades ilimitadas del cerebro, lo que permite a las naciones explorar, avanzar y desarrollar a sus ciudadanos.

Primero, todas estas naciones prestan especial atención a la educación pre-natal y al embarazo.

¿Por qué lo hacen?

Entre otras razones, porque hay una nueva vida creciendo en el útero de la madre, y hay que prestar atención especial al cerebro de ese nuevo ser humano.

Segundo, estas naciones invierten enormes recursos en la educación post-natal y en el enriquecimiento pre-escolar.

¿Por qué lo hacen?

Porque la ciencia conoce ya que el desarrollo cerebral entre 0 y 5 años de edad, tiene "puertas de oportunidades" que hay que aprovecharlas antes que se cierren para siempre.

Si usted ha visitado países desarrollados, todo lo que usted observa, incluyendo a las personas, son cerebros que recibieron especial atención e inversión de recursos en las etapas críticas del desarrollo cerebral de sus ciudadanos.

Y todos esos esfuerzos coordinados se han completado con la medición constante del CI (coeficiente intelectual) de los (as) niños (as) en todo el proceso de su escolaridad.

La atención especial y la inversión en los cerebros de los (as) ciudadanos (as) marcan las diferencias entre las naciones del globo terráqueo.

Los argumentos contrarios son puros sofismas que no soportan el rigor de las ciencias bio-psico-sociales.

The brains of children must be cared for from the womb of their mothers, that is, since they are fertilized (2 of 12)

By Héctor Williams Zorrilla, psychologist and university professor

This is what we know now: the life of every living being depends on and is in its brain.

That the care of the human brain begins from the uterus, that is, during pregnancy.

That in humans, what happens to their brains between 0 and 7 or 8 years old, positive or negative, will be crucial for the healthy or insane development of their brains.

That early education, that is, between 0 and 5 years of age, determines the use or not of the almost unlimited capacities of the human brain.

That there are important brain capacities that if they were stunted in early childhood, it will be very difficult to recover them later in life.

That during adolescence specific brain capacities for that age develop due to the production of certain hormones.

That there are specific capacities of the brain that geniuses develop, particularly between 0 and 5 years of age.

That a child genius in a specific area will not necessarily remain a genius in that area in their adult life.

That pre-primary and primary educational enrichment plays a central role in the development of brain skills and abilities.

That the percentage that inheritance plays in the advent of a genius is minimal.

Therefore, caring for and protecting the brain of children is not an option but an obligation.

And the agents of this infant brain care are parents, the school, the community and all of society in general.

Los cerebros de los (as) niños (as) hay que cuidarlos desde el vientre de sus madres, es decir, desde que son fecundados
(2 de 12)

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario

Esto es lo que sabemos ahora: la vida de todo ser vivo depende y está en su cerebro.

Que el cuidado del cerebro humano empieza desde el útero, es decir, durante el embarazo.

Que en los humanos, lo que suceda con sus cerebros entre 0 y 7 u 8 años de edad, positivo o negativo, será crucial para el desarrollo saludable o insano de sus cerebros.

Que la educación temprana, es decir, entre 0 y 5 años de edad, determina el aprovechamiento o no de las capacidades casi ilimitadas del cerebro humano.

Que existen capacidades cerebrales importantes que si fueron atrofiadas en la primera infancia, será muy difícil recuperarlas más tarde en la vida.

Que durante la adolescencia se desarrollan capacidades cerebrales específicas para esa edad debido a la producción de ciertas hormonas.

Que hay capacidades específicas del cerebro que los (as) genios desarrollan, particularmente entre 0 y 5 años de edad.

Que un (a) genio infantil en una área específica no necesariamente seguirá siendo genio en esa área en su vida adulta.

Que el enriquecimiento educacional pre-primario y primario juega un papel central en el desarrollo de capacidades y habilidades cerebrales.

Que el porcentaje que juega la herencia en el advenimiento de un (a) genio es mínimo.

Por lo tanto, el cuidado y la protección de el cerebro de los (as) niños (as) no es una opción sino una obligación.

Y los agentes de este cuidado del cerebro infantil son padres, la escuela, la comunidad y toda la sociedad en general.

Un (a) niño (a) de tres años tiene el doble de neuronas o células cerebrales que un adulto
(1 de 12)

Por Héctor Williams Zorrilla, psicólogo y profesor universitario

"La mejor inversión de los países es la inversión en los cerebros de los ciudadanos..."

( Facundo Manes, neurocientífico Argentino)

El cálculo actual es que un cerebro humano tiene entre 86,000 a 100,000 millones de neuronas o células cerebrales.

La neurociencia está haciendo avances novedosos y sorprendentes en esta área de la ciencia.

De hecho, nosotros somos testigos y estamos al frente de la revolución científica más novedosa de la historia humana.

Primero fue el genoma humano.

Hacer un mapa de los genes humanos ha hecho avanzar la medicina y otras ciencias a niveles exponenciales.

Y ahora, el mapa del cerebro humano.

Todas las grandes potencias y los países ricos y desarrollados están inmersos en esta carrera de revolución científica a través de algunos de los enfoques científicos de la neurociencia.

Estados Unidos de América, por ejemplo, invierte millones de dólares en el BRAIN Project o Proyecto Brain.

¿Cuál es el objetivo del Proyecto Brain?

Elaborar un mapa científico del cerebro humano tomando como paralelo el genoma humano.

Esta revolución científica que involucra el cerebro humano nos indica la dirección que tiene que tomar la educación, particularmente la de nuestros (as) niños (as) y jóvenes.

¿Cuál tiene que ser la dirección académica de los programas educativos, especialmente los programas educativos de nuestros niños (as) y jóvenes?

La respuesta a esta pregunta es clara: el estudio, protección y desarrollo positivo de sus cerebros.
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Por favor, ver el siguiente vídeo: "El cerebro: el órgano de la sabiduría vol. 2. - Nacido genio"

https://youtu.be/_ONN8nrEKkY